Objetos, diseño y evaluación de programas educativos a distancia

- ¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Según Ramírez Montoya (2007) los objetos de aprendizaje son la conexión que se establece ente un “objeto” con la tecnología. La premisa es “cómo podemos lograr el aprendizaje de una forma efectiva por medio de un objeto” (Ramírez Montoya, 2007, p.355).  los mismos pueden utilizarse y volverse a usar, en tanto su uso es mediado por medio de tecnología. Lo importante es ello, que puede ser utilizado una y otra vez. En sí mismo este objeto debe ser un ente con información, de carácter digital, que permita generar conocimiento, habilidades y actitudes y tiene un sentido para esa persona que lo usa. Tiene un potencial pues responde a una realidad concreta con la cual se quiere identificar al usuario.

- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos o también conocidos como “open educational resource” (OER) han sido definidos por la UNESCO como “materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la educación” (Citado por Silicia, 2007, p. 27). Sin embargo, para algunos autores,(Silicia, 2007; Gértrudix et al, 2007) el concepto va más allá. Parten del principio de compartir no solo el objeto, si no el recurso y proceso educativo de la elaboración del de materiales educativos.

Existe en el mundo una tendencia actual a la utilización de programas y sistemas operativos gratuitos o libres como lo son UBUNTU. El principio es entonces utilizar también plataformas que permitan desarrollar, implementar y posteriormente compartir con la comunidad educativa los códigos que son empleados en la elaboración del recursos educativos. En tanto se usan recursos basados en la utilización de código abierto, se puede permitir la compartición de los conocimientos con el mundo entero a través de la red.

- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La evaluación de aprendizaje goza de múltiples herramientas para la evaluación.

En la tabla a continuación podemos conocer las formas más frecuentes, con una breve descripción de los beneficios y problemas que implican cada forma.

Practicas de evaluación del aprendizaje en educación a distancia (fuente: Valenzuela, 2007)
Exámenes presenciales	Es la forma más común de evaluación. Es claro quién es la persona que presenta la prueba. La principal limitación es la logística y movilización tanto de docentes y alumnos, puede ser costoso.
Exámenes Virtuales	Se desarrolla por medio de una plataforma tecnológica. Su principal virtud es la flexibilidad.  El principal problema es corroborar la identidad real de la persona que realiza la prueba.
Asignar Trabajos	Permite al estudiante ir desarrollando su propio trabajo. La evaluación es subjetiva. También puede haber discrepancias al momento de hacer entrega al docente, es necesario plataformas que confirmen la entrega de los productos.
Foros asincrónicos de comunicación	Permite a los alumnos interactuar en grupos. Se puede ver índices de frecuencia y uso, acceso a un foro. Es complejo evaluar la calidad de las intervenciones.  El volumen de participación puede ser muy elevado.
Medios sincrónicos (Chat, video llamada)	Permite la comunicación instantánea. Respuestas inmediatas entre docente-estudiante. En grupos numerosos consume mucho tiempo.
Autoevaluación	Conlleva cierta responsabilidad por parte del alumno.  Puede ser cuantitativa o cualitativa.  Se reflexiona y propicia la metacognición.  Puede que los estudiantes se otorguen altas calificaciones así mismos.
Coevaluación entre alumnos	Puede ser positivo como retroalimentación o forma. Implica responsabilidad. Se puede dar la piedad académica, calificación muy positiva sin ser merecida. Canibalismo académico, juzgar por diferencias personales la nota del compañero.

Referencias:

Ramírez Montoya, S. (2007). Capítulo 12: Administración de objetos de aprendizaje en educación a Distancia. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V.  (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Valenzuela González, R. (2007). Capítulo 13: Evaluación del aprendizaje: practicas y susos de los recursos tecnológicos.En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V.  (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Accesado el 20 de Abril del 2010 de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.

Accesado el 20 de Abril del 2010 de: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Aprendizajes, Tecnologías: Usos y Principios

El aprendizaje se ha convertido en un elemento cotidiano, al menos para las personas que necesitamos de la tecnología y la computación para nuestros diarios quehaceres.

Sin embargo, la educación tiene la responsabilidad de utilizar y además, dar sentido a estas herramientas tecnológicas. Debe ser capaz de explicar su uso, pero también emplearlas para trascender y conseguir apropiar determinado conocimiento en un grupo de alumnos.

En el caso de esta entrada hablamos de cuatro elementos posibles de utilizar El RadioChat, el uso de material audio/visual con fines didácticos, el nuevo aprendizaje móvil o m-learning y los PDI o Pizarrones Digitales Interactivos.

RadioChat

En el aprendizaje virtual, uno de los principales desafíos es lograr la interacción fluida entre el docente y sus alumnos.  ¿Cómo poner en contacto al profesor de manera práctico y a la vez poder llegar  la mayor cantidad de estudiantes?

Una de las soluciones interesantes es el Radio Chat. Este brinda la posibilidad de que los alumnos interactúen al mismo tiempo con su profesor o tutor y entre ellos. Los alumnos se comunican entre ellos por medios de mensajes escritos, en una plataforma desde luego interactiva,  mientras que su moderador o instructor puede dialogar, hacer preguntas o exponer algún tema.

Esta herramienta se puede usar de distintas formas, entre ellas para realizar dialogo con profesores o invitados, un panel de expertos, asesorías, etc.

Uso del video y audio por internet con fines didácticos

Es probable que el audio y el video sean, de las herramientas tecnológicas, las más reconocidas y utilizadas en las últimas décadas. Las extensas posibilidades y formas de uso que tienen las hacen un recurso de primera mano.

En el caso del Video,  el hecho de presentar de manera visual el material educativo permite una mejor apropiación y retención de los contenidos. Su producción con fines educativos debería entonces considerar al menos tres factores. 1) La naturaleza didáctica o el fin en sí mismo, 2) el significado de las imágenes, su claridad y organización 3) el conocimiento de los lenguajes.

Cabe mencionar algunos usos, que probablemente hemos visto en algún momento, como lo son cápsulas, entrevistas, noticiero ficcional, dramatización, panel de expertos, reportaje, sondeos.

Existen algunas interfaces que pueden ser utilizadas, ejemplos de eso son las que ofrece la plataforma Blackboard. No obstante, no podemos obviar que hoy día existen medios gratuitos como youtube, vimeo, dónde podemos subir y compartir materiales producidos.

Para el caso particular del Audio, este permite desde reproducir entrevistas, reportajes, testimonios hasta recrear ambientes y situaciones. Además, la radio en particular apuesta al uso de la imaginación y la mente.

Aprendizaje móvil

El aprendizaje móvil o m-learning hace uso de recursos como ipod, teléfonos celulares y otro tipo de reproductores mp3, aprovechando su  flexibilidad y portabilidad.

En poca palabras, permite tener al alcanza de la mano, y en cualquier lugar dónde se encuentre el estudiante y tenga recepción de señal, acceso a materiales, evaluaciones, video, biografías, ejercicios, lecturas, etc.

A través del móvil se accede al material y se trabaja. Sin duda alguna es un método interesante para gestionar nuevas formas de conocimiento, en un mundo dónde la juventud se inclina al uso de este tipo de tecnología.

Ventajas de los PDI, Pizarrones Digitales Interactivos

Los pizarrones digitales interactivos son una herramienta llamativa. Entre mayores  posibilidades tenga el docente y sus alumnos, mayor posibilidades de propiciar y mantener el interés de los alumnos en la materia del curso.  El PDI apoya a comprensión de contenidos, puede en algunos casos mejorar la atención.

Por otra parte debemos considerar que los docentes necesitan capacitarse para poder sacar un mayor provecho de estos recursos.

Podemos ver en el siguiente video una demostración de un tipo de pizarrón digital interactivo.

Educación y Tecnología, un potencial aprovechamiento.

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Sin duda alguna la tecnología es un ámbito dónde los cambios recientes son vertiginosos. Históricamente la tecnología y los cambios tecnológicos han definido momentos en la historia, momentos que han venido acompañados de cambios o revoluciones sociales. 

Durante el siglo XII y XIX el ferrocarril, la imprenta, el telégrafo, el barco a vapor transformaron las comunicaciones.  Nos recuerda Hobsbawm, durante el siglo XX la guerra marcó la pauta en la búsqueda de tecnologías, que posteriormente impactaron nuestra cotidianeidad como las computadoras, los radares, el laser, los discos LP, los discos compactos, las pilas y un sin fin de productos que buscaban característica su “portabilidad” (Hobsawm, 2003). No hay duda que cambió la forma de ver vivir el mundo, los estándares de calidad de vida, de consumo y un impacto cultural difícil de medir.

Con el desarrollo de la PC personal y la IBM en 1981 se da el primer impacto. Finalmente un producto que era solamente accesible a un limitado grupo académico o científico se comercializa mundialmente a un costo relativamente accesible. El internet, otra consecuencia de la tecnología de guerra, se hace público y su uso masivo a inicios de los años 90 se convierte en un espiral interminable. Actualmente,  la tecnología como señalan Cantón y Baelo es un elemento o paso “que nos permite utilizar la ciencia y los conocimientos científicos, para mejorar los procesos y las prácticas cotidianas” (Cantón y Baelo, 2009, p. 1)

¿Cómo podemos apreciar el impacto de cambios recientes en organizaciones? 

Quisiera referirme a dos espacios en particular, la vida cotidiana y la educación.

La tecnología debe servir para mejorar nuestra calidad de vida. No obstante la tecnología también implica accesibilidad desde el punto de vista económico. Muchas personas en el mundo carecen de acceso a tecnologías educativas por su condición social de pobreza, lo que genera un nuevo tipo de exclusión social y tecnológica.

Desde el punto de vista educativo su impacto es trascendental. La escuela y colegio son el principal lugar dónde aprendemos.  Como señala (Alanís, 2007) hoy día se puede almacenar mayor información, estamos expuestos a una cantidad que ningún otro ser humano conoció probablemente en el transcurso de su vida. Por ello, la educación debe ser capaz de generar competencias para desempeñarse en un mundo sobrecargado de información.  Las y los estudiantes tienen derecho a una educación que les permita comprenderse en un mundo actual, donde los hechos cambian rápidamente, donde las decisiones afectan todos los lugares

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El aprendizaje combinado en educación es la modalidad que combina elementos presenciales y tecnológicos en el aprendizaje. (Mortera, 2007).  En inglés se le llama “blended learning” y existe una discusión amplia sobre qué exactamente y cómo se utiliza.

Como señala Graham (2004), desde décadas hemos utilizado la tecnología de alguna forma educativa. Ya sea por el uso de videos, audios, proyecciones, computadores, interactuamos con algún objeto o artículo. No obstante, el aprendizaje combinado sería la distribución presencial y el uso de tecnologías educativas, interactivas, para completar parcial o totalmente componentes y rubricas de un curso.  En el aprendizaje combinado hay momentos de encuentro cara a cara (Face to Face/F2F) y otros que son virtuales.

Probablemente el blackboard sea una de las plataformas más completas para desarrollar contactos académicos de este estilo. Los principales beneficios que Graham (2004) ve en el blended learning serían: riqueza pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, desafío personal, costo-beneficio y facilidad de revisión.

Sin duda alguna la educación y el aprendizaje significativo se enriquecen con el blended learning.  Llama la atención que mucha de la interacción  y redes sociales, web 2.0 que hemos conocido, que aplicamos en el curso podemos considerarla parte del estilo. Cómo integrar herramientas populares en la educación? ¿Docentes en facebook o twitter? Cómo? Aprovechar la flexibilidad y las herramientas gratuitas que ofrece la red, software libre o licencias creative commons.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Es importante considerar los estilos para ofrecer opciones y valorar el desempeño de los alumnos.  Este apartado me recuerda una de las inducciones que hicieran los representantes del ITESM que visitaron Costa Rica durante el setiembre del 2009. Cómo señala Lozano, los alumnos en programas en línea “han requerido volverse más independientes y auto-dirigidos (Lozano, 2007, p. 159). Los seres humanos tenemos diferentes formas de absorber el conocimiento.  Aparentemente muchos somos visuales, otros un tanto auditivos,  en fin, existen una serie de tendencias y una serie de instrumentos que nos permiten medir cuál estilo me pertenece a mí a mis alumnos.

Lo importante, contestando ésta interrogante es pensar que si podemos identificar cuál estilo tienen los alumnos o alguno en particular,  se puede potenciar sus capacidades de aprendizaje. Es decir, administrar mejor los contenidos y las formas, tanto de enseñar como de evaluar, para así sacar mejor provecho de determinado curso. La institución, por su parte, como señalan Soler y Lezcano (2009) debe proveer de bases de datos y material suficiente para que  el estudiante pueda entonces tomar sus propias decisiones y de acuerdo a su criterio.

Podemos finalizar esta entrada en el blog diciendo que podemos ser optimistas. La tecnología ofrece más ventajas que desventajas a la educación.  Sin duda alguna el uso de las nuevas TICS y su incorporación en ambientes de aprendizaje sirven y a futuro mejoraran la forma en que los estudiantes aprenden. También los docentes deben actualizarse para poder ir al ritmo de los procesos, ser flexibles y abiertos a lo nuevo. Es mejor aliarse que aislarse de este momento de la vida.

Referencias

Alanís Gonzáles, M. (2007) Capítulo 4: Evolución de la Tecnología y sus efectos en las Organizaciones. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V.  (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Álvarez Baelo, R., Mayo Cantón, I. (2009).Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Estudio descriptivo y de revisión. En Revista Iberoamericana de Educación n.º 50/7 Recuperado el 22 de Febrero del 2010. De: http://www.rieoei.org/deloslectores/3034Baelo.pdf

Graham, C. (2004). Chapter 1. Blended Learning Systems: Definitions, Current Trends and Future Interactions. Recuperado el 22 de Febrero del 2010 De:  http://www.publicationshare.com/graham_intro.pdf

Hobsbawn, E. (2003). Historia del Siglo XX. Barcelona: Crítica.

Lozano Rodríguez, A. (2007). Capítulo 6: Reconocimiento de los Estilos de Aprendizaje en Cursos Ofrecidos en línea. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V.  (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera Gutierrez, F. (2007). Capítulo 5: El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning) Acompañamiento tecnológico en las aulas del Siglo XXI. En: Lozano Rodríguez, A. & Burgos 

Aguilar, V.  (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Soler Pellicer, Y., Lezcano Brito, M. (2009). Consideraciones sobre la tecnología educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una experiencia en la asignatura Estructura de Datos. En Revista Iberoamericana de Educación n.º 49/2. Recuperado el 22 de Febrero del 2010. De: http://www.rieoei.org/expe/2863Soler.pdf

Innovación y Centralidad del Aprendizaje en Educación

La educación durante la segunda mitad del siglo XX sirvió como puente para mejorar la calidad de vida de muchas personas. No obstante, la educación debe servir para mucho más. La tecnología ofrece hoy herramientas para hacer más atractiva la forma en que las personas aprenden ¿cómo podemos obviar lo que sucede? Muchos adolecentes y jóvenes  se encuentran más atraídos por imágenes visuales de video juegos que dominan sin mayores explicaciones. Y sin embargo, se les hace difícil aprender matemática o geografía

El capítulo 2 de Heredia y Romero (2007) nos habla precisamente de un aspecto clave de la educación del siglo XXI, la centralidad de los alumnos o estudiantes en el proceso educativo. Si hay deserción estudiantil, si las y los estudiantes no asisten a las clases, la escuela, colegio o universidad pierden su sentido útil. Parece difícil de entender como por muchos años en algunas instituciones fue más importante el docente u otros aspectos como el prestigio o simplemente el dinero antes que sus propios alumnos. El siguiente modelo permite apreciar lo señalado en el capítulo:

En educación hoy día hablamos de competencias educativas (Buendía y Martínez, 2007). Las competencias son aquellas habilidades que, a través de un proceso de aprendizaje, la persona adquiere y aplica en su vida. En la sociedad del conocimiento, ante la cantidad información que estamos expuestos, cada vez debemos mejorar nuestra capacidad de crítica y distinción. Debemos considerar principios éticos como los señalados por la filosofía educativa humanista, el desarrollo máximo que la persona tiene el derecho de lograr;  y los enfoques andragógico y constructivistas que permiten la apropiación del entorno social y la realidad cotidiana en el proceso de aprendizaje.

Finalmente la tecnología y la educación deben ir de la mano. El proceso de introducción de innovaciones tecnológicas en ambientes educativos no es fácil (Alanís, 2010), pero es claro que dicho proceso se puede ejecutar de manera programada, se requiere personal y recursos apropiados así como garantizar la sostenibilidad. 

¿Qué te han parecido las lecturas?

Las lecturas acerca de la centralidad del alumno en el proceso educativo y los principios éticos para educar para las competencias actuales son muy pertinentes. La reflexión de enfocar el aprendizaje en sus usuarios y poner desplazar a otro nivel elementos como satélites de la actividad educativa. La segunda lectura es necesaria, pues permite dar un marco para poder llevar acabo cualquier acción educativa.

La lectura un poco más abstracta es la que explica la introducción de tecnologías en educación. Creo que el apartado teórico pudo haber incluido ejemplos, finalmente hay tantas aplicaciones tecnológicas o experiencias que alguna pudo haber servido como punto de partida para el lector.

¿Qué te han aportado de nuevo?

Han permitido reflexionar sobre cómo organizamos el trabajo educativo. Cuestionar la forma en que abordamos problemas y posibles soluciones, muchas veces de manera tradicional.

¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo?

La búsqueda de una mayor comunicación entre los actores del proceso educativo. Aun considerando que mi relación profesional no es estrictamente docente/alumno, de mi parte es más flexible y con personas de mayor edad. Creo que muchas aplicaciones tecnológicas pueden ser excelentes en educación, algunas tales que he aprendido a utilizar por mi mismo sin entender el por qué otras personas no hacen uso de dicho recurso. Pero la concepción de innovación y novedad como un elemento desconocido hasta que no hay un proceso de apropiación es clave, y aplica no solo entre estudiantes, si no también entre colegas y profesionales cercanos.

Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje

Este espacio será para desarrollar los contenidos del curso de la maestría en Tecnología Educativa en el ITESM. Sin duda alguna la educación tiene que apoderarse de los recursos tecnológicos que existen hoy día en la red para aprovecharlos en el aprendizaje.


No dudo que será una experiencia muy interesante.